高中同学课堂上学习地理时，该学什么内容呢。河流补给的主要类型有哪些?大气环流是什么，要知道，学习地理是为人类生产建设活动服务的，课堂上有很多案例，大家通过案例进行学习和思考，地理事实和地理现象是什么，分布在哪里、地理规律是什么，进而提高我们的地理科学认知水平，并不断提高我们的地理实践水平。
1、学生上地理课，到底应该学什么？
高中同学课堂上学习地理时，该学什么内容呢？谈谈我的观点，欢迎讨论。学习地理基本知识（事实、原理和方法等）基本地理事实积累中国地理和世界地理基本常识需要了解，一些重要的地理事物分布信息需要记忆，世界海陆分布、重要国家的自然地理地理和人文地理特征等都属于基本的地理知识，需要同学们多记忆。这是解答高中地理习题的必备知识，
高中自然地理的地球运动、气候基本理论、水文和生态等知识涉及较多的地理原理和地理规律，不仅要熟记基本规律，更要认真理解其概念、过程乃至前后逻辑联系。举例：河流补给的主要类型有哪些?大气环流是什么？季风是什么？近地面高压系统为什么对应晴朗天气，这些内容不仅要记忆（理解了就比较容易记忆），更要灵活应用。不能深刻理解地理原理和规律，就很难对各地的地理现象进行逻辑分析，
培养地理技能课堂上要训练各种地理技能理解了经度地带性和非地带性规律后，就要迁移该理论，运用到特定地区解释地理现象。比如，影响某地区自然带垂直地带性的主要因素是气温还是降水？看看老师或者资料如何解释，进而培养自己分析地理复杂问题技能，课堂上师生互动可以培养口头表达能力，这对学习者的书面表达能力有正向促进作用。
高考地理对考生朋友的书面表达能力要求是较高的，包括规范性、书写速度和工整性等方面综合要求，其它技能，如图表分析技能。比如，很多地理习题看似完全不同，但可以看出命题的方向就是考查考生的图表分析技能，地理习题往往喜欢从某个量的极值、转折点和变化进行问题设置。训练地理思维，进而培养地理素养地理思维训练可以提高考生解决问题的能力举例：一条河流的凸岸和凹岸为什么存在明显地貌差异？这需要逻辑分析，体现了逻辑判断和分析思维，
像这种逻辑思维的地理习题是非常多的。典型的地理思维还有区域思维，对两个地区在自然环境或者人文环境方面进行对比，分析两个地区可持续发展的措施，等等，这些都体现地理学科独特的区域比较思维。综合思维和主导思维亦常见，分析某一个主导地理因素的地理选择题是非常普遍的，因为这能考查考生的主导思维，有点类似政治学科常见的主要矛盾论。
而地理综合题呢，你会发现综合分析要求更高些，而不是要求考生只抓住一个地理要素，相反，地理综合题引导考生多角度发散关联思考，引导出更多的地理信息，这就是综合思维的具体体现。其它的地理思维，比如数学思维、图文表结合思维、跨学科思维在课堂学习中同学们要多多模仿、借鉴，最后要试图运用，这里着重谈谈跨学科思维，其它学科运用不太多。
地理学科是经常要运用的，因为地理学科的边缘学科特性决定了我们必须运用这种思维模式。举例：下面一道看似简单地理习题，就涉及到物理知识，如果不能运用物理知识来分析，就很难透彻理解这类地理习题。高中地理习题渗透物理知识最多，渗透生物、生态、化学、政治、历史知识也不少，地理素养某种程度上就是综合地理能力现如今，高考提倡培养学习者的综合素养，地理素养主要体现在地理知识综合运用和生活地理实践上。
这种素养不仅仅是为了应付高考，而是某种生活能力，你会发现，很多地理习题都是与我们的生活实践紧密相关联的：上至天文，下至地理；衣食住行。课堂上有很多案例，大家通过案例进行学习和思考，模拟实践和真实实践把地理课堂搬进大自然我们看到，一些高中地理课堂搬进了大自然课堂，让同学们把所学地理理论和眼前的真实地理环境结合起来。
如果有这样的机会，那么大家就要好好观察，充分运用自己的地理智慧或多角度或聚焦分析，真正的地理知识不是通过解题来实现的，要通过生活地理实践来落实。要知道，学习地理是为人类生产建设活动服务的，我们学习地理也是为了锻炼我们的思维，并培养地理素养，为自己的现实生活增加更多的学科元素学科智慧，地理课堂的模拟实践虽然说地理课堂可以让同学们走进大自然，但是所耗时间和空间成本是比较高的，并不是常态教学方法。
