不用心学习等于白痴，干事是小，学习是大。学习是多方面的，要根据个人所需有针对性的学习，才是个人应该学习的主要内容，宏观意义理解是能改变自己，影响生活，可以创造价值的活动都是学习，我们的课堂学习是大学习范畴中的一部分，课堂学习是预设学习方案，在特定时间让学生充分接触媒介，不断积累经验，不断产生新奇的想法的过程。
1、学习是学什么？
学习有三种，一是技能学习，二是知识学习，三是混合学习。首先来看技能学习，技能源于本能又服务于本能，是在本能的基础上发展起来的合乎文明习性的行为。纯粹的技能学习不需要多少知识的支撑，凭借模仿、尝试和反复练习就可以完成，如使用筷子、游泳、插秧、三步上篮、使用手机等。其实质是在大脑和五官的配合下人的四肢连贯熟练合套的动作，是动作的定型化和系列化，也是一种合乎目的行为，
这种学习相对简单。再来看知识学习，知识的本质是人类经验的总结，分为事实性知识、方法性知识、原理性知识和观念性知识等四大类型。事实性知识要在记中学，如鸦片战争发生在1840年，这也是中国近代史的开始，方法性知识要在练中学，如怎么划分句子成分。原理性知识要在悟中学，如相对论原理，一旦理解其推导过程，就容易弄懂掌握，
观念性知识要在知行结合中学习，如以人为本的观念，为人民服务的观念等，都必须知行合一，才能领悟奉行，直到形成信仰。三是混合学习，是技能和知识的混合与融通。如医学手术，既需要大量医学知识支撑，又需要掌握娴熟的技能，统而言之，学习的前提是记忆，没有记忆作基础就没有学习;学习的核心是理解，要将学习的内容和实物、经验和已有知识相勾连，赋予新知以意义;运用是学习的关键，只有将知识运用到新的情境，才能赋予知识以能量和价值;而创新才是学习的最高境界，重组知识形成新理论、新观点、新产品、新技术，才是求知的最高境界。
2、学习的原理是什么？
友问什么是学习的原理，这一问题不难回答。首先，某个人的文化程度高低不一样，认知上出现了差异，为了获取新的知识，增长才学，达成共识，就需要学习，其次，是人的心向动力所决定。民间老百姓常说的一句话叫：不用心学习等于白痴，干事是小，学习是大，人的一生是要经过无数个的无知，再经过无数次的体验和学习，最终才能达到人生彼岸和圆满。
再次，一个人的精神尚若是－片空白，将成为于世被淘汰或者无情感无思想之人，常常是“只埋头干活，不抬头看路”这样一种窘境。这就使得每一个人都需要学习，填补精神上的空白，人无精神也不爱学习，这与“死人”有什么区别呢。学习的原理如果用定义来说，应该是：无知一一求学一一探索一一发挥一一成功这样一个循环过程，学习是多方面的，要根据个人所需有针对性的学习，才是个人应该学习的主要内容。
3、学习的过程是什么？
想通过一个具体事例，谈一谈对学习过程的感悟，在区教学能手评选活动中听了很多课，关于七年级上册4.3角一节教学，同一教学内容，集中听14节课。教学能手评选课，老师都重视，准备很精致，教学设计各有千秋，课堂展示精彩纷呈，边听边思考，受益匪浅。觉得这些课有共同特点，截取期中一节课一个片来分析，深入思考一个问题，帮助学生有效学习图形知识，老师应该做些什么呢？以此进一步认识感悟学习过程，
这是一个测量角的度数的教学片段，如何测量角的度数，老师讲操作要领:对中、重合、读数，一边解释步骤，一边用ppt动画演示，测量每一步展示的清晰、直观，再问同学如何测量角的度数，学生对答如流，教学活动组织流畅，堪称完美。在这些同课异构课中，类似的学习活动场景很普遍，可以想象实际常态课中，这样的操作更有普遍性，他们的共同特点或者说本质特点是媒体替代了学生的思考！媒体替代了学生双手！学习测量是让学生动手就可以了，尝试徘徊失败很正常，贵在经历体验和感悟，听测量、看测量是没有达成学习目标的！课堂上很多时间，学生是在等待老师的操作，在等待屏幕跳出的“下一步”，期待自己的观点与老师课件预设结果一致。
