日常和孩子交流时，可以问孩子一些关于英语方面的简单问题，比如，问孩子“苹果用英语怎么说”、“谢谢你用英语怎么说”。对于英语零基础的孩子来刚开始学习英语需要一个循序渐进的过程，不要学的太多、也不要学的太快，刚开始最重要的是培养孩子学习英语的兴趣，一旦孩子对英语产生了浓厚兴趣，他们就会主动地学习英语，而且学习效率也会逐渐提升的。
1、小孩学英语好不好？
早期语言刺激有助于大脑发育。幼儿时期是语言发展的敏感期，这一时期两种语言的刺激可以促进孩子大脑语言功能的协调，增加思想之间的联系，另外，在孩子感知能力的发展中，第一个成熟是在健全的思维能力上。孩子会识别不同的语言，因为它们实际上是一种激发信息的活动，如果你用字体作为特定的图像，你可以用糖果、玩具和人的脸来记住它们，
一次又一次，这种特殊的“图像”被储存在大脑中。因此，孩子学习英语和成人学习英语有很大的不同，事实证明，年龄越小，孩子学习声音的能力越强，控制发音的器官在形成固定发音习惯之前，具有很大的可塑性。这时，通过锻炼英语听说更容易掌握发音技巧，学习心理障碍小。因为孩子对英语学习没有太多要求，可以在轻松愉快的环境中玩耍学习;即使他们错了，也不会被别人嘲笑，
而孩子们也不急于增加词汇量，因此有了更多练习口语的机会。此外，孩子是天生的语言学家，如果他们有学习英语的动力，他们的潜力很快就会显现出来，少儿学英语的坏处孩子太小，很难去理解英语上的语义，如果学习强度太大，则会影响母语的学习。部分家长急功近利的教育观念，将给自己的孩子带来巨大的精神压力，这样不但很难提升孩子的英语水平，反而可能会引起孩子对英语学习的反感。
2、小学一年级孩子如何学英语好？
作为布点法个性化教育研修者，从教育心理学的角度，结合自身的个性化辅导经验给你聊一下小学一年级孩子学习英语的问题，按照皮亚杰的认知发展论的阶段观，一年级孩子属于“前运思期”，这个阶段的孩子的认知功能特征：1.能使用语言表达概念，有自我中心倾向。2.能使用符号代表实物，你思维但不符合逻辑，不能见及事物的全面。
根据布点法的互动观点，这个阶段的孩子的学习适合“结合型活动与“混合型互动”，就是学习时结合实物和符号进行混合型互动来学习知识，依据以上两点结合我个性化辅导的经验，建议一年级孩子学习英语用如下方法。方法一：结合式互动来学习英语所谓结合式互动是布点法的学习原理，就是儿童时代学习的最基本目标应当是学习语言，学习语言的过程就是认识事物的过程，儿童向养育者学习语言与认识周围世界是交织在一起的，
这一原始的师生互动因教者教学语言与教学具体事物结合在一起，受教者学习语言与认识具体事物结合在一起，故称结合型。一年级孩子已经具备一些汉字符号储备，甚至有些孩子已经学习了一些英文单词符号，有了这样的基础，孩子的施教者最直接的教学方法是用这种结合式方法来教孩子英语，每天日常生活中，碰到什么事物可以直接指着物体教孩子英语读音，但是不需要教孩子国际音标。
每次最多教5-7个单词的句子，前提是孩子必须明白这个句子的母语概念，特别强调的是尽量多次重复，而且语速不要快，之所以这样，因为这个阶段的孩子认知特点是，知觉集中倾向perceptualcentration，所谓的知觉集中倾向，系指前运思期的孩子在对问题情景时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一向度及层面，忽略事物的其它向度或层面。
如果孩子面对的事物，其母语的概念都不清楚，难免导致对英语句子的错误理解，方法二：混合式互动来学习英语所谓混合式同样是布点法的学习原理，随着儿童语言符号的习得，对儿童已经掌握的语言符号，教师传递文化知识就可以与客体适当分离，对儿童尚未形成具体概念的语言符号，还必须结合客体教学语言，此时教师混合使用语言与客体两类教学手段，这样的师生互动称混合型互动。
