一个班级里不可能所有的学生都爱说话，把那些不爱说话的学生树立典型，经常表扬他们专心听讲爱思考，引导其他同学以他们为榜样。老师讲课时，学生窃窈私语，老师怎么办呢，一位初中物理课老师，他沒有追究学生为什么不认真听讲，他说，一开始讲课，就沒有钓起学生的求知欲望，学生听讲没胃口。
1、家里有个不停说话的初中学生，该怎么办？
如果孩子身心健康，爱说话并不是什么缺点，相反是一个优点，这说明孩子性格开朗，思维敏捷，有想法。如果一个孩子不爱说话，家长才应该担心，家长应该用欣赏的眼光看待孩子才对，这样就不会觉得烦，发现孩子在说话方面有优势，可以加以引导培养，让这种优势得以进一步发展，例如，演讲比赛，播音主持，参加辩论赛等，这种锻炼非常重要，对孩子的一生都非常有益，可以让孩子更加自信，更加优秀。
2、学生总在讲课时候窃窃私语，老师该怎么办？
老师讲课时，学生窃窈私语，老师怎么办呢？那就要找一下学生窃窃私语的原因了，首先，可能是你讲课缺乏趣味性。一开始讲课，就沒有钓起学生的求知欲望，学生听讲没胃口，他们能窃窃私语，而没有大声喧哗，或者把老师赶出课堂便是给足老师面子了。在这种情况下，老师该怎么办呢？再讲下去吗？沒什么意义！必须暂停讲课，改弦更张，
一位初中物理课老师，他沒有追究学生为什么不认真听讲，他说:“你们知道吗，昨天，一个小青年骑着自行车在乡村公路上飞奔，和迎面而来的小汽车相撞，自行车被汽车撞坏，人却从小汽车上方飞过摔伤，这是为什么？”这时，窃窃私语的学生，瞪大了眼晴，伸长了耳朵，昏昏欲睡的学生打起了精神。每个学生的眼神都透露着“为什么”三个字，
老师说，“打开课本看一下，什么叫惯性？并举出相应实例！”接着顺利完成了有关“惯性”的教学。这个事例说明，提高老师本身即兴教学的应变能力是十分重要的，各种适合于教学情境的方法信手拈来，辅助老师应对课堂教学状况的变化，是老师应该具备的基本功！有很多时候，学生窃窃私语是老师课堂教学方法不当或者画蛇添足造成的。
上世纪六十年代初，我在农村一个小学听课，老师是刚入职的初中毕业生，他上的是小学一年级的识字课，其中有“老师”两个字。他想用启发式的方法教学，又不知如何用，在课堂上，他问：“同学们，我是谁？”满教室的孩子们就都交头接耳、窃窃私语，甚至一个个挤眉弄眼，用小手捂着嘴笑，老师又大声说：“我是谁，大家都不知道吗？”其中有一个大胆的学生站起来，嬉皮笑脸地说：“问这干啥？俺早就认识你！”老师鼓励孩子说：“大胆的说出来！”孩子还是说“俺不敢说。
”老师又说：“说错了，不怪你，”孩孑只好照直说：“你不就是我们前庄上的二黑狗么？”全班学生轰堂大笑！二黑狗是老师的小名，孩子们都认识的。本来简简单单的“老师”两个字，结果让老师弄得那么麻烦，一堂课给弄瞎了，这个故事告诉我们，机械地套用别人的教学方法，是造成课堂混乱和课堂教学失败的重要原因，是必须舍弃的！谁都知道，老师在学生心目中的权威形象是十分重要的，若老师能成为学生崇拜的偶象，稳定课堂教学秩序，便不再有任何难度。
但是，冰冻三尺，非一日之寒，这需要日积月累的功夫，是深功夫，硬功夫，是短时间内难以做到的！然而，逐渐提高课堂教学的艺术性和趣味性还是可以做到的，例如，有老师在给小学一年级学生讲数的分成时，给学生讲了爱迪生小时候的故事。他说，爱迪生一生有上千项发明创造，是个了不起的发明家，他小时候很喜欢动脑动手，有一次上数学时问老师“2十2为什么等于4呢？”老师答不上来，怒气冲天地骂爱迪生“笨蛋”！爱迪生也因此而退学。
那么，究竟为什么2十2二4呢？老师说，“2”表示2个“1”，2个“1”加2个“1”是4个“1”，所以2 2二4，也就是说，个位数是表示“1”的个数。下面我们就学数的分成，学生因爱迪生的这个故事，产生了对数的分成的兴趣，兴致盎然地学完这节课程，并加深了对数的理解，还有小学语文老师在讲“饱经风霜”这个成语时，直接撩出了“饱经风霜是吃饱了肚子经得起风吹霜冻吗？”学生们饶有兴味的争论着，还有学生私下里掰起了《成语小词典》，虽只有几分钟的争论，却加深了学生对词语的正确理解和记忆。
