好学校无城市和农村地域之分，有些城市学校生源好，但不一定是好学校；有些学校虽地处偏远农村，但由于办学理念先进，教学质量高，仍然能成了人们心目中的好学校。好学校好比是熊掌，好班级好比是鱼，熊掌和鱼能够兼得，是最好的，好生源可以造就好学校，但办好一所学校不能只靠生源。
1、到底是好学校好还是好班级好？
这个问题我是这样看的，从事物的普遍性来说：好学校好比是熊掌，好班级好比是鱼，熊掌和鱼能够兼得，是最好的！不可兼得时，就要学会舍鱼，而取熊掌；熊掌不易得时，就要学会舍去熊掌，而取鱼！总之，既能得好学校，又能得好班级，两全其美，是人生中最好不过的好事！不能同时得到好学校，又得好班级时，就要根据自己的兴趣爱好、特长、今后的发展方向学会取舍了！。
2、核心素养背景下，所谓的“好学校”是什么样子？
好学校是一个动态概念，随着时代的发展有不同的涵义，好生源可以造就好学校，但办好一所学校不能只靠生源。好学校无城市和农村地域之分，有些城市学校生源好，但不一定是好学校；有些学校虽地处偏远农村，但由于办学理念先进，教学质量高，仍然能成了人们心目中的好学校，在我看来，核心素养背景下的“好学校”至少要有四个标准：一是把立德树人放在首位，二是促进学生全面发展，三是为学生提供适合的教育，四是有一支高水平的教师队伍。
好学校要把立德树人放在首位，培养有德性的学生，人文精神和责任担当是核心素养对学生提出的基本要求，落实这一要求，需要充分发挥学校德育的功能。在这样的学校里，教师不仅仅是传授知识，而是既教书，又育人，既关注学生的文化知识学习，更关注学生的精神发育，在这样的学校里，学生从小就树立了远大理想和人生目标，胸怀祖国，放眼世界，有持续学习的不竭动力。
这样的学校走出来的学生，孝敬父母，尊老爱幼，关心集体，乐于助人，有责任心和担当精神，不怕困难，乐观向上，周身充满了朝气和活力，这样的学校培养出来的学生，具有较强的心理素质，并且养成了良好的生活习惯和学习习惯，具有区别于其他学校学生的较高素养，走在大街上，其行为举止文明、儒雅，让人一眼就能识别出是某某学校培养的学生。
好学校要促进学生全面发展，全面提升学生的核心素养和关键能力，好学校要着眼于学生的未来发展，开齐开全课程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。好学校要在深刻把握素质教育精髓的基础上，将核心素养进行细化，落实到每一年级、每一学科的教学中，好学校要认真贯彻落实国家课程方案，正确处理国家课程、地方课程和校本课程的关系，探索国家课程校本化、师本化、生本化的有效策略，通过校本课程的实施，促进学生特色发展、特长发展。
好学校还要打通与家庭和社会联系的通道，努力挖掘生活中的教育资源，培养学生创造美好生活的能力，好学校要为学生提供适合的教育。科学精神、学会学习、实践创新是核心素养的重要内容，这些素养要通过教学质量来体现，因此不讲升学率的学校肯定不是好学校，好学校也要追求升学率，但不是片面追求升学率，而是为学生提供适合的教育，让每个学生各展其才，发挥最大潜能，每天、每节课都有进步，最终考入自已理想的学校，实现自己的人生目标。
好学校能把问题学生教育转化好，把有才能的学生教育得更好，有能力考上一流大学的学生，绝不会让他们进入二流、三流大学；有艺术、体育等特长的学生，要让他们得偿所愿，进入心仪的大学进行深造，好学校把课堂作为落实核心素养、提高教学质量的主阵地，打破现有的课堂教学组织形式，充分发挥学生的主观能动性，开展小组合作学习，建设学习共同体，让课堂焕发出生命的活力。
好学校还要加强教师队伍建设，建设一支师德高尚、开拓创新的教师队伍，核心素养要靠教师去落实。好学校要善于调动教师的积极性，以学校发展的共同愿景凝聚人心，校兴我荣，校衰我耻，激励教师心往一处想，劲往一处使，为学校发展献力献策，好学校要尊重每位教师的个性和特长，让他们找到自己发展的位置，为他们的专业发展搭梯子、垒台子。
