总之，我们的知识要比学生要多一点，不然你是当不好一名老师的。如果，你这样想，那永远就是一个平庸之辈，做什么行业都要有理想信念，当老师同样如此，有理想信念；有人当老师嘛，要什么理想，无非就是拿着书讲讲课，期末考考试改完试卷就结束了，结构化教学作为TEACCH项目的核心，起源于美国。
1、教师结构化面试：当一名教师应具备哪些素质？
我觉得现在提出的“四有好老师”挺好的，了解一下，有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。第一，有理想信念；有人说，当老师嘛，要什么理想，无非就是拿着书讲讲课，期末考考试改完试卷就结束了，如果，你这样想，那永远就是一个平庸之辈，做什么行业都要有理想信念，当老师同样如此。有了理想信念，你才会行动，你才会去做研究，才会去学习，你的思想你做事积极向上的态度，同样也会影响着你的学生，
第二，有道德情操；教师队伍中，不乏有一些思想道德败坏的人，他们满口脏话，甚至猥亵学生，毁了孩子的一生。像这些没有道德情操的人，是不配做一个老师的，第三，有扎实学识；我们的老教师经常和我们交流，如果学生有半杯水，那我们老师就得有一杯水。总之，我们的知识要比学生要多一点，不然你是当不好一名老师的，现在社会，网络发达，经济飞速发展，很多学生知识可能比一些老师还要丰富。
2、自闭症儿童康复用结构化教学，什么是结构化教学法呢？
家长您好：结构化教学不仅仅培养个体的能力和技能，同时，还利用结构化和视觉化给ASD人士提供一个孤独症友好的（autismfriendly）环境，帮助他们理解周围的世界，训练他们自主和有意义的沟通，培养他们的独立性和管理自己生活的能力，结构化教学的这两条腿走路，我认为也同样适用于我国的ASD儿童。同时，结构化教学中一些非常实用的教学方法和理念，对国内的ASD儿童家长和同行也有一定的借鉴意义，
什么是结构化教学？结构化教学作为TEACCH项目的核心，起源于美国。在对结构化教学实施成效的研究表明，构建在特殊教育上的结构化教学给ASD儿童和青少年的成长带来了积极的影响，这种现象的产生毫无疑问地有很多解释，其中最主要的一条是，结构化是唯一的能给ASD儿童的成长需要提供可预知性的的干预方法。结构化还可以帮助ASD儿童把自己组织起来，更好地促进他们同周围环境地融合，
结构化对我们每个人都很重要，但对于ASD儿童来说是他们发展得好所必须的。这是因为如果他们没有帮助、指导和辅助，就没有能力把自己组织起来，明白或者调控他们的需求（Mesibov,1993），结构化教学涵盖的内容较多，归纳起来主要包括两个方面的内容，一是利用结构化和视觉化给ASD人士提供一个孤独症友好的（autismfriendly）环境，也就是给他们的日常生活提供一个可依靠的框架或平台。
结构化教学的另外一个内容是个体能力和技能的培养，如认知能力、个人生活能力等，关于结构化教学的定义，瑞典知名孤独症专家HeleneTranquist在《VADÄRTEACCH?》（2006），（《什么是TEACCH？》）中有很确切的描述：☟结构化教学部分是关于日常生活中的所有功能范畴，如发展个体的能力和技巧，部分是关于创造一个使个体明白的学习环境，减少个体的紧张和压力（Mesibov2005）。
这两个方面通过环境、活动和学习材料被一种可视化地和结构化地解释、形成和实施来完成，一个由文字、图片或实物构成的可视日程表向ASD学生清楚地表明一天内要发生的事，以及用不同的方式组织学习材料，以便使个体非常清楚地了解人们对他们的期望。学习材料要从个体不同领域的发展水平出发，学习要更多地建立在发展个体的强项和兴趣，多于训练他或她的弱项，
交流与沟通的教学也包含在结构化教学的范围内，重点是发展个体自主的和有意义的交流和沟通。Mesibov在2005年写道，通过目前有关感知、认知和ASD人士为何与众不同的研究成果以及倾听ASD人士的叙述，增加了我们的孤独症知识，也使结构化教学一直在不断地被评估和发展中，更多相关文章请关注恩启特教平台ingcare。
