但社会出了能人，他们从幼儿园升小学衔接班，从小学办升初衔接班，如今又升级办中升高衔接班。需要不需要报初升高的衔接班，决定于以下四个因素，“初升高”英语衔接中的五个升阶（一）单词方面单词学习中除了大纲词汇量从2200增长至3500外，最大的差异在于侧重于“旧词新意”和“词族意识”。
1、初高中英语有什么差异，如何做好初升高衔接教育？
对于新高一的学生来说，新学期的学习即将结束，高中时期第一次大型（正式）考试——期中考试客观反映了入学后的学习表现，也客观反映出初升高衔接教育的成效。按照往年的数据，约40%以上的学生对于考试成绩的预期值是6，代表“（在低值）超出自己的预想”，也就是说在入学前对自己的新学期成绩（或表现）的预期值为10，而实际表现仅达到6，
英语和数学两个科目的预期值则低至4-5，在原因分析中，“水土不服”是主要原因之一，而“水土不服”是未做好“初升高衔接”的最直接的后果。下面对于初高中英语差异和如何做好两个学段的衔接做一下解答，初中高中两个学段的英语科目的差异（一）“显形”差异“显形”的变化是可以直观感受到的，如在词汇方面，数量增加（从2200增至3500）、三会和四会词比例增加；语法结构复杂、听力语速增快、阅读篇幅增大、体裁与题材范围增大、作文篇幅增长并对高级词句有所要求其实，这种变化是课程的自然进阶，是面对全体学生的共同要求，绝大多数的学生都能按照大纲要求和进度进行同步学习，较好地完成“初升高”的英语衔接，这也意味着这种“显形”差异没有太大的区分度。
（二）“隐形”差异“隐形”的变化指的是在授课方式、侧重点转移、“知识→能力”的比例、知识体系化、知识深度拓展等方面都有了明显提升，而这种变化是无法量化的，能很好地考验教师的备课、授课能力以及学生自发性、自律性和应变能力等，也是区分度最大的变量，这种隐形差异不仅难以量化，也非常抽象，我们下一步从两个方面做详细讲解。
“初升高”英语衔接中的五个升阶（一）单词方面单词学习中除了大纲词汇量从2200增长至3500外，最大的差异在于侧重于“旧词新意”和“词族意识”，“旧词新意”又称“熟词新意”，是比较简单的常用词所表示的与“旧”意思风马牛不相及的“新”意思。实际上，这种所谓的“新”意思对于以nativespeaker来说并不陌生，但是我们学习单词的途径主要是课文，单一的途径决定了获取含意的单一，
而生活类常见的单词往往有至少三种“最常见”意思和至少五种“次常见”意思及更多的“非常见”意思。在小学和初中阶段，学习的是最常见意思中的最基本的含意，往往只有1-2种，但是高中英语尤其是高二、高三英语的考试素材往往来自原汁原味的外语文章（或略加改变），其中的涉及到大量的“次常见”含意。如果以初中大纲的视角看待高中大纲的要求，在学习中势必会产生障碍和偏移，
例如：1.Thefootballplayerhasastrongbuild.（熟意：建造——新意：身材，体型）2.Thenameescapesmeforthemoment（熟意：逃跑——新意：被忘掉）3.Saythatwarbreaksout,whatwillyoudo?（熟意：说——新意：假定，假设）4.Thedarkcloudspromiserain.（熟意：许诺，诺言——新意：预示，使有可能）5.Heistoomeantomakeadonation.（熟意：方式，意味着——新意：小气的，吝啬的，卑鄙的）比较夸张的是set这个看似简单的单词，在高中阶段接触到并需要掌握的有大约20种含义，包括4种名词含义和16种动词含义，到大学时期（非英语专业）需要掌握大约38种含义（8种名词含义和约20种动词含义）。
而在小学和初中时期仅接触到2-3种含义，因此，如果单纯知道set的拼写和几种基本含义是无法适应高阶学习的。下面接着说“词族意识”，这是在掌握“旧词”和“新意”基础上的知识整理阶段，以我自身为例，我的孩子目前是高二，去年想我反映了类似的困惑，在周末接孩子回家的途中，孩子说感觉高中英语和初中英语差别很大，用“旧办法”很难适应“新环境”。
