现在全国各地陆续开始复学，那么返回学校后上课该怎么上呢。有些大学生网上上课比平时在学校上课任务多得多，我一名职业院校的老师，我结合我们学校的实际上课情况，来谈谈为什么大学生网上上课比平时在学校上课的我任务多得多吧，以前只有在教室上课的未完成的任务，现在只能是在课下完成，就这一点来大学生网上上课比平时在学校上课任务多得多了。
1、返回学校上课怎么上？
现在全国各地陆续开始复学，那么返回学校后上课该怎么上呢？我要从三个方面来谈。一、从学校的层面来看，安全保障是重中之重。（1）学校应该做好病毒的消杀工作，以保证学生到校后的安全，毕竟学校学生比较多，接触比较密集。如果不能做好消灭工作，一旦发生疫情，就有可能造成全校的师生感染，（2）班之任每天定时检查学生的体温，发现异常及时报告。
（3）安排多处洗漱间，让学生搞好个人卫生，二、从教师的层面来说。因为前期上了几个月的网课，再加上已经临近暑假，如果从头去讲课已经不现实。那应该怎么办呢？（1）首先出试卷考试，摸清学生上网课的情况，哪些知识学生没有掌握，哪些学生掌握的比较好？（2）分析此段时间教材的主要内容及重点。对这些内容再次进行讲解，
（3）将学生进行分类。网课期间学习成绩好的、差的进行分组，好坏搭配，制定任务，互助互学，（4）对学生进行收心教育。学生懒散了几个月了，复学后他们的状态肯定不佳，需要教师做好心理辅导，刚柔相济，因材施教。三、从学生层面来看，半年的假期让学生们有点不适应学校的生活了。那么作为学生应该怎么办呢？（1）通过学校的考试找出自己的不足，
2、怎么给学生通过网络上课？
作为布点法的研修者，有幸回答这个问题。布点法就是研究“知与不知转化的问题运动，”，那么“怎样给通过网络上课？”这个问题的核心就是“上课”，网络上课和传统授课在课前备课、授课操作等方面基本上一样，但主要区别就是授课场景不同。因为场景不同，网络上课的教师除了做常规授课必须做的一切，还要学会怎样运用网络技术操作，如怎样在“钉钉直播”等网络平台是自如操作，另外还需要注意的是两点差别：1.网络授课的互动感觉不同，就如同视频聊天和人与人面对面聊天还是差别的，气场大不一样；2.网络上课的反馈性不如传统的课堂教学及时，也缺少了传统课堂的气氛，
这是一个新的课题研究取向，可以通过实践慢慢探索一套适合网络教学的师生互动模式。这里，特别介绍一下布点法怎样操作这种网路上课的，先介绍布点法课前的备课，然后再重点介绍布点法怎样操作上课。布点法的备课与常规教学的备课的区别是同样“吃透教材”、“吃透学生”，但常规教学是教师课前对学生的知与不知的静态区分，不是指导学生对学习客体（上课内容）区分知与不知，
而布点法教师不仅要进行对教材和学生静态的区分，还要认真准思考对学生及学生与教材互动时的区分，随时及时把握学生的学习动态，以便做适时适度适当地指导，简而言之，就是在动态中指导学生的学习。布点法的操作，是按照学生的认知规律人为地划分为四步：区分、优化、转化、内化，前两步是形成问题，后两步是解决问题。具体操作如下：第一步：区分知与不知，
1.教师呈现学习内容或组织学生阅读所学内容，学生在识别层面上区分知与不知；2.教师提几个问题来促动学生继续加深阅读所学内容；3.教师引导学生在思维层面上区分知与不知，进一步读通所学内容，以便读出问题来。经过这几个层次的阅读所学内容，基本上可以使学生区分出的知与不知发生实质性联系，具体地说就是大约能区分出所学内容的重点、难点、疑点、考点，但还是不够精准，加上听课的学生水平参差不齐，每个人读出的知与不知有所不同，这就需要趋同优化出一个大家都有识的知与不知的知识网络，并且需要在板书出来，形成一个师生共同教学的平台，
这样教学就进入第二步。第二步：优化知与不知，这个阶段，师生通过对话，把大家有共识的重点、难点、疑点、考点统一到一起，用板书形式呈现出来，布点法叫做“布点图”，是布点法的一个核心概念之一，在此就简单提一下，有机会再详细阐述，有了这个师生共建共享的教学平台，教学就进入第三步，第三步：转化知与不知。这个阶段的教学，布点法分三个层面进行。
