今天提问者，问的是如何提高小学数学教学质量。大家可以参考下图小学数学~数的计算学习认知序，我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑，这还只是课内，如果算上奥数，又有几大版块的知识拓展，小学数学简单吗，很反对一些老师或家长一上来就说小学数学简单，那是站在成年人的角度想问题，比如基础运算是小学数学的主要版块内容，包括数的认识，四则基本运算等基础内容，这些知识对于成年人来说是本能的一种自动化数学活动，但对于小学生来还是占有很大一部分的认知资源。
1、小学数学教育到底难还是简单？
我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，欢迎您的关注！小学数学简单，是学习内容的简单，但学习过程并不是简单的。能做到统一二者就考验老师教学和家长辅导的水平了，其实很反对一些老师或家长一上来就说小学数学简单，那是站在成年人的角度想问题，比如基础运算是小学数学的主要版块内容，包括数的认识，四则基本运算等基础内容，这些知识对于成年人来说是本能的一种自动化数学活动，但对于小学生来说，还是占有很大一部分的认知资源。
这跟学生不同年龄段的认知特点以及数学思维的发展有很大关联，不去对应学生数学认知活动特点，是无法有效地进行讲解的。所以不能忽视孩子对于基础概念理解的困难点，从加减到乘除，不只是会背乘法口诀这么简单。熟悉加减乘除的全貌需要数域拓展基础上，经过反复的学习，大量的分段巩固练习，大家可以参考下图小学数学~数的计算学习认知序。
不但要理解含义，更重要的是去运用计算去解决问题，从加减法到乘除法，是学生数学思维的一次飞跃，从整数到小数，分数又是一次思维的飞跃。认知水平的差异除了年龄阶段不同，还和孩子自身的数学活动经验有很大关系，理解内化的过程主要是经验和知识交互作用，要经过反思，巩固，运用的熟练过程。比如低年级认识人民币，实际上是配合100以内数的认知和计算应用的，
学生数概念形成需要经历整数→小数→分数的发展过程，“数”从仅仅表示实物，到开始表示实物的一部分，甚至更多含义，也需要学生从形象思维到抽象思维的成长转变。包括空间概念，从低年级的认识图形，到高年级的研究图形，需要相应的学习准备，任何知识点学习都离不开从旧知识到新知识，从简单到复杂，从基础到进阶的转化过程，评判内容的简单也不能脱离“学”的对象。
除了计算，还有应用题，应用题是比较综合的反映学生数学实力的考察内容，从一年级的看图列式，到两步综合应用题，再到分类应用题，数量关系越来越复杂，其实重要的是让学生有自己的思考工具和解题策略，这样才能去举一反三。其实这块对于只会用方程来教的家长也是有一定挑战性的，听懂了会运用才是标准。这还只是课内，如果算上奥数，又有几大版块的知识拓展，小学数学简单吗？以上！欢迎关注王老师头条号及问答学习更多好玩有趣的数学学习方法，
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2、如何提高小学数学的教学质量？
