解决学生的厌学心理和厌学情绪并不难。会影响孩子的发展，给家长带来很大的焦虑，那究竟该怎么办呢，我只能从厌学心理和厌学情绪给你说一希望能够有所帮助，高中孩子厌学，是普遍存在的，问题是有的轻、有的较重、有的很重，轻的刚有一些厌学心理，较重的已经从一般的厌学心理升级为厌学情绪，而很重的责已经成为厌学症状了。
1、高中的孩子厌学却与家长不沟通怎么办？
人际关系心理学研究表明，人际沟通的质量是影响中小学生心理健康水平的重要因素，人际沟通的质量与中小学生的安全感水平、归属感水平、同伴交往水平有着密切的相关。因此，提升中小学生的人际沟通的质量已成为当今中小学心理健康教育的重要内容，针对以上你的描述，在不同场合与不同角色的人如何进行有效地沟通让你困惑，这种情况推荐参考加拿大心理学家伯恩提出的交互作用分析理论。
该理论主张在人际沟通中，了解自我状态有助于改善沟通效果，伯恩认为，每个个体的个性中都包含有三种成分:父母(P)、成人(A)、孩童(C)。因此，交互作用分析理论又称为PAC理论，这三种状态在每个人身上都交互存在着，影响着每个个体的行为方式，从而构成每个个体的多重天性。在人际交往中，三种状态有其相应的与其他状态所不同的行为特征和语言特点，
父母（P）身份以权威和优越感为标志，说话的语言特点总是:“你应该....”“你不能....”.“你必须......”.成人（A）身份表现出客观与理智，对自己负责与对他人尊重，说话时的语言特征是:“我的想法是.....”“我个人认为.....”孩童（C）身份表现为服从、喜怒无常和感情用事。说话时常用的句式是:“我是.....”“.我想....”“我不管”一个具有健康人格的个体需要PAC三种状态弹性的整合并且三种状态能够适时、适度的发展，
在P、A、C三种成分中，父母（P）、孩童（C）具有盲目性、被动性与两面性，而A具有客观性与探索性。在真实的人际交往中，想要提高沟通质量，个体就有时候需要儿童状态（C）的服从，有时候需要父母状态（P）的原则，有时候需要成人状态（A）的理性判断，而交往双方不同的身份相互作用会产生不一样的情绪体验和效果。
因此，在现代人际交往心理学中强调个体需要在人际交往中要有意识地识别对方处于什么状态，调整自己，建立相应的沟通状态，顺畅地沟通，理性地解决问题，鉴于此，建议你在以后的人际交往过程中要多多地去体察他人的心理状态，他人处于一个什么样的身份角色中，从而调整自己，与对方建立相应一致的沟通状态与角色。或者，在你发起的人际沟通过程中，你可以先明确自己的角色，再引导对方按照这个沟通过程中你的角色与状态定位来寻找到与你相对应的有效的沟通状态与角色，
2、高中学生刚上高中就厌学，混日子，家长老师该怎么办？
厌学确实是家长和老师头疼，尤其在我国发展快速的情况下，，偏离了正常轨道，不仅孩子厌学从内因看，孩子学习目的不明确，学习无兴趣，自制力较差，懒惰等；从外因看，有家庭教育和学校教育的失误，如家长期望过高，不当的教育方法，教师态度生硬，社会不良风气的影响等等。会影响孩子的发展，给家长带来很大的焦虑，那究竟该怎么办呢？第一，要走进孩子的心里，了解孩子厌学的大致原因，和孩子平和的沟通，
3、高中的孩子厌学怎么办？
高中孩子厌学，是普遍存在的，问题是有的轻、有的较重、有的很重，轻的刚有一些厌学心理，较重的已经从一般的厌学心理升级为厌学情绪，而很重的责已经成为厌学症状了。不知道你的孩子处于什么程度，所以，我只能从厌学心理和厌学情绪给你说一说，希望能够有所帮助。其实，解决学生的厌学心理和厌学情绪并不难，问题是只要让学生本身看清厌学是一种心理疾病；是一种情绪表象；是学习压力和学习阻力和学习困难的结果。
让学生认清自己学习的困难因素，是来自他们没有树立正确的学习目的；还是他们本身某个学科的基础知识不足；还是他们的成绩跟不上；还是他们的学习方法不当，还是因为不喜欢某学科老师，而反感学习，促使他们感到学习是一件十分痛苦，让人疲倦，厌烦的事情；以上这些都是影响与制约学生厌学的主观原因（内在因素），还有外在因素也对他们的影响很大，比如社会因素，家庭因素和学校因素的阻力和制约，为此，我们必须帮助学生进行全面而系统的学情分析，帮助他们理清问题的头绪，才能发现问题的根源与解决问题的好办法。
