“职称指标”几乎是所有乡村学校的困扰，比例限制频遭诟病，是当前乃至今后职称工作中的突出问题。关于职称评聘问题，我的基本看法是，必须清楚了解职称评聘中的基本问题，职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的称志。
1、一辈子努力评不上职称，我该怎么办？
努力再努力，该拼搏时加把劲，看好领导多靠靠，多点团结身边人，瞪大眼睛往前看，人家休息咱加学习还大干，多大本事亮出来，加油!加油勇向前，争取先得进步贡献奖，到时一定人会红，人到红的发紫时，得个职称定能行。奋斗最后还不行，安心学习和工作，放平心态静静气，无论高贵和普通，都得在世做人中，该吃饭时要吃饭，该喝水时别缺水，身体是个大老本，别为职称误一生，
2、职称上不了，心情郁闷，该如何排解？
关于职称评聘问题，我的基本看法是：首先必须清楚了解职称的定义。职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的称志，从1991年起，国家人事部对职称进行改革，实施评聘分开试点，评归评，聘归聘。评定一般是没有指标限制的，聘用就有指标限制，
其次必须清楚了解职称评聘中的基本问题。“职称指标”几乎是所有乡村学校的困扰，比例限制频遭诟病，是当前乃至今后职称工作中的突出问题，许多有能力有水平有造诣的专业技术人员的职称长期得不到解决，严重挫伤了专业技术人员的积极性。再次必须清楚了解今后职称改革走向，我国职称指标限制是没有道理的，是极其落后的“官本位”条件下的产物，国家有关方面必须痛下决心，全盘规划，深化改革，逐步取消职称指标限制，切实保障专业技术人员的合法权益，充分调动他们的积极性创造性。
作为专业技术人员（大部分是教师），也要正确对待专业技术职称评聘，积极努力，奋发向上，把职称评定当作不断完善自我，提高水准的阶梯，这样就可不断激发自己走向成功，作出贡献，记得当年自己评定职称的艰辛之路，我是从会计员到助理会计师、会计师、高级会计师，一路搏杀，进入到副高职称的。由于当时高级会计师没有正高职高职称，我又转入科研系列，从副研究员评起，直到正高研究员，艰辛之路，真是付出了大半生的努力，
3、已取得小学一级教师职称，但没有教师资格证，50多岁了考不上该怎么办？
我是在职教师，如果我没记错的话，在1996年，国家开始实行教师资格证制度，给正式编制教师统一办理资格证，不过证书上没有标明学科。2000年补办一批，资格证上标有具体学科，之后，在职在编教师还有一次申请其他学科资格证考试的机会，我因为工作调动和所教学科的改变，第二个资格证就是那个时候考的。后来，资格证考试才纳入国考，
针对题主的问题，我觉得一直没有资格证的可能性不大，除非是办理资格证的时候正好不在学校工作，借调到了其他单位。因为即使一级教师的评聘也是需要资格证的，再有的原因就可能是因为什么原因丢失或者被撤销。丢失是可以到上级相关部门找到记录的，打个证明补办一个就可以，如果是被撤销资格证，并且还想从事教师行业，就只能再去考取资格证。
题主说了“考不上”，我想，是因为年龄大担心自己考不上吧，从教几十年，一些基本文化常识是应该掌握的，这个不难。难的可能是所报学科知识的考核，小学教师资格证的学科知识考核内容大多是初中高中知识，还不太难，没有别的办法，就下点功夫努力学习，世上无难事，只怕有心人。只要肯努力，没有做不到的事，不然，没有教师资格证，公立学校待不住，去校外培训机构也将没有路可走。
